回放与反思

----关于莱城区初中语文优质课评选（二）

回放二：

《阿长与山海经》课堂。

老师在交待完本课目标以及处理完生字难词后，接着发给了学生一份履历表，让学生为阿长填一份履历表。对于履历表，我们并不陌生，可对学生来说却是非常新鲜。只见学生们拿着手中的这份表格先是饶有兴趣地议论了一番，几分钟后才进入正题。而在填表的过程中，也是时常夹杂着笑声及打趣声，一会儿“学历——大专”，一会儿“职业——白领”地，时而捂嘴偷笑，时而你推我搡，这项任务完成的效果也就可想而知了。以致于讨论了很长时间后老师再来分析时仍然是很不顺利，磕磕绊绊完成这个环节之后所剩时间就不多了，下面的环节基本上没来得及进行。再者，鲁迅先生在这篇文章里充满了对长妈妈的感激与怀念，这样的深情是不容亵渎的，那么课堂上为何笑声不断？是不是与老师本身也有关系呢？是不是老师的引导或者示范做得不够呢？

应该说，对于鲁迅的这篇文章，如何进行长文短教一直是我们研究的重点。这位老师是想借助“填履历表”的形式来达到整体感知课文的目的，设计意图是好的，也是颇具创意的，然而最终失败了，我认为是缺乏必要的铺垫。为什么要填履历表？应该怎样来填写这份履历表？这些都是应该设计到的。对于同题赛课，另一位老师的设计就显得极富匠心了。她首先设置了一个情境：“旧社会时，到大户人家做保姆是要有人引荐的，如果你是那位推荐人，你会怎样推荐阿长呢？请阅读课文有关段落，填写表格（包括姓名、身体状况、文化程度、生活经历、优点等方面）。”紧接着：“很快，一年的试用期到了，大家要对阿长的表现进行考核，然后决定去留。请你跳读课文3—18段，再来填写表格（选取表现阿长一些不好的习惯的典型事件）。”然后：“就在众人纷纷决定要辞退阿长的时候，有一个人却坚决不同意，他就是鲁迅。请同学们读课文19—28段，说说阿长做了一件什么不同寻常的事让鲁迅如此力挽阿长？”进而分析文章重点。整个流程是“推荐阿长——考核阿长——力挽阿长——怀念阿长”，循循善诱，步步推进，化大为小，突破难点。在经过了层层铺垫之后，学生们的情感被点燃，他们的神情是那样地肃穆，他们的朗读是那样地动情，他们的回答是那样的精彩，教学效果水到渠成，与上一节课形成鲜明的对比。

由此可见，要想真正地上好一堂课，是需要我们老师付出很多心血的。