回放与反思

----关于莱城区初中语文优质课评选（一）

两年一度的区优质课评选结束了，我有幸作为评委全程参与了这次评选活动，一周下来，收获颇丰。选手们精心准备，风采各异，为我们呈现一道道精美的文化大餐，大有长江后浪推前浪之势。在此进行回放与反思，一家之言，仅供参考。

回放一：不着痕迹，尽显风流

《失根的兰花》课堂。

上课铃响，教师从容走上讲台，笑容可掬：“同学们可能会奇怪，我们的语文老师怎么在底下坐着，而给我们上课的却是另外一位老师呢？呵呵，其实也没什么，我们都是中国人嘛！”同学们都笑了。这一番开场白简明精练，加上老师特有的亲和力，一下子拉近了师生之间的距离，使本来很紧张的学生放松下来。而且“中国人”一语双关，暗示了本篇课文的主旨，实在是妙极了。

“好，我们就先来聊聊天吧。这是挂在我家书房上，我的老师送给我的一幅字画——‘崇山流水，兰惠幽香’。这里提到一种植物：兰惠，也就是兰花，大家了解它吗？”老师用多媒体出示各种各样的兰花图片，紧接着引出这样一段话：“宋末画家郑思肖画兰，连根带叶均飘于空中，这是为什么呢？同学们读读课文，看谁能从文中找到答案。”学生很容易就从文末找到了答案：“人问其故，他说：‘国土沦亡，根着何处？’国，就是根；没有国的人，是没有根的草。没有根的草，不待风雨折磨，即形枯萎了……”一下子抓住了文章的主旨句 “国土沦亡，根着何处？”反复品读，明白了“国就是根”的深刻含义。这个设计十分精妙，它摆脱了大多数人的定势思维，找寻到了一种最佳的切入点进入文本，为后面能深入文本做了很好的铺垫，而且不着痕迹，尽显风流。后面的教学更是如此。

（一）在探寻作者在美国看到花圃美景时竟然流泪的原因时，老师设计了这样一个问题：“是不是作者平时就是个爱流泪的人呢？是不是他心胸不够宽阔呢？好男儿志在四方嘛，何必流泪呀？我这样说对不对？从书中找答案。”抓住文本，从而突破了作者由“到处可以为家”到“到处均不可以为家”的思想转化这一难点，理解了作者那绵绵的爱国情。然后用“祖国已破，漂泊在外；根在华夏，情系故土”进行总结，并继续进行精彩段落的赏析。可以说，对教学这篇文章而言，老师并没有面面俱到地去肢解课文，而是找到了一条捷径，抓住了一个牵一发而动全身的主问题，通过反复品读，深钻细研，同样能够达到教学目标，整节课书声琅琅，真可以说是无招胜有招，出神入化。

（二）在理解“托物寄情”这一表现手法时，老师补充了纪弦的《一片槐树叶》和余光中的《乡愁》两首小诗，加上老师富有感染力的范读，以及伊扬的歌曲《中国根》的烘托，使课堂达到高潮，每个在座的人都感到热血沸腾，学生怎能不受感染？

（三）值得一提的是课的结尾，老师设计了“对忘根的人说”一环节，出示了两个日期和两个地名：“3月22日，台湾         3月14日，西藏”，捕捉到了最有利的信息，有效地利用当今社会焦点话题，对学生进行思想教育。

整节课的设计由 “赏兰之雅”——“郑思肖与《失根的兰花》——陈之藩与《失根的兰花》——纪弦与《一片槐树叶》——余光中与《乡愁》——中国根——对忘根的人说” 七个环节构成，过渡十分自然巧妙，表面看来好像毫无章法，实则暗含线索。最后本课在激情澎湃的氛围中结束，大有余音绕梁之感。且陈老师在上课时特别注意细节，比如一位同学起来回答问题，上来就读课文，老师不动声色地说：“瞧，你给同学们制造了个小小的麻烦。你读的是哪一段的内容啊？”学生一吐舌头，连忙补充，接下来回答问题的同学就都注意到了这一点。我想，优质课的评选不仅仅是比赛，它更重要的是对学生会产生深远乃至一生的影响，这一点尤为重要。